李大钊

今天(tian)
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激发想象,引导探究 ——谈《赫耳墨斯和雕像者》的教学

丁长(zhang)志

《赫耳墨(mo)斯(si)和雕像者》这则(ze)寓言(yan)被选入(ru)《义(yi)务教育(yu)课(ke)程标准实验教科书语文(wen)七年(nian)级上册》第六单元(yuan)。该单元(yuan)的教学(xue)主要目(mu)标是(shi)培养学(xue)生的联想和想象能(neng)力,调动创新思维,积极发表自己的看法(fa)。怎(zen)样(yang)在教学(xue)中完成这一(yi)目(mu)标呢?

一、 自主(zhu)阅(yue)读,理解寓意

这则寓言,短小精悍,没有什(shen)么难(nan)懂的字词,适合学生自(zi)主(zhu)阅读(du),自(zi)主(zhu)理解。教师可(ke)指(zhi)出其(qi)结构上的特点:第一部分(fen)是(shi)叙事,第二(er)部分(fen)是(shi)议论(lun),作者指(zhi)出其(qi)适用(yong)范围。然后让(rang)学生带(dai)着问题去阅读(du)和思考。

教师(shi)可出示如(ru)下(xia)问题——

1.赫耳墨斯为何(he)要化(hua)作凡人(ren)来到(dao)人(ren)间?

2.你怎样(yang)理解赫耳墨斯(si)的“又笑” ,这(zhei)是一种(zhong)什么笑?

3.当赫耳墨斯听到雕像者回答说“假如你买了那(nei)两个,这(zhei)个算(suan)饶头,白送”时心情(qing)会怎样?请你猜想(xiang)一(yi)下当时的情(qing)形。

学(xue)生(sheng)自觉主动阅读思考后,教师提问,了解学(xue)生(sheng)的阅读情况,帮助学(xue)生(sheng)理解寓(yu)(yu)意。寓(yu)(yu)意搞清(qing)后就可重点培养和训练学(xue)生(sheng)的想(xiang)象能力(li)。

二、激发想(xiang)象(xiang),引(yin)导续写

这(zhei)则寓言的“提问设计”中(zhong)的第(di)3个(ge)问题,极富挑战性,能起到(dao)“一石激起千层浪(lang)”的(de)作用,易引起学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探索(suo)的兴趣。教学(xue)(xue)时宜分三步(bu)完成。第(di)一步(bu)先(xian)启(qi)发引导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)设想当时会(hui)出现(xian)哪几(ji)种(zhong)情况(kuang),经过讨(tao)论,学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)认为赫耳墨斯会(hui)产生(sheng)(sheng)以(yi)下(xia)五种(zhong)心情:(1)愤(fen)怒、生气(2)悲(bei)哀、失(shi)落(3)反省、自新(xin)(4)报(bao)复、泄怒(5)自(zi)信、乐(le)观、极(ji)力(li)(li)解释(shi)、展示自(zi)我。第(di)二(er)步进行续(xu)写,要(yao)求学(xue)生分(fen)成五(wu)个组,每组写其中的(de)(de)一(yi)个情况。第(di)三步每组挑选一(yi)个人朗(lang)读自(zi)己的(de)(de)续(xu)写,大家展开评(ping)(ping)议,看写得(de)如何。下面提(ti)供几个续(xu)写片段(duan):黄苏晋同学(xue)写的(de)(de)是(shi)愤怒生气的(de)(de)赫(he)(he)(he)耳(er)墨(mo)斯:“赫(he)(he)(he)耳(er)墨(mo)斯听后非常(chang)愤怒,气得(de)问道(dao):‘他(ta)(ta)(ta)(ta)可(ke)是(shi)你们(men)商人的(de)(de)庇(bi)护(hu)神,你们(men)怎(zen)么(me)能不(bu)尊重他(ta)(ta)(ta)(ta)呢?难道(dao)就不(bu)怕他(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)威力(li)(li)吗?’雕(diao)(diao)像(xiang)(xiang)者答道(dao):‘他(ta)(ta)(ta)(ta)确实很(hen)厉(li)害,但(dan)是(shi)比起(qi)宙斯来(lai),可(ke)差(cha)远了,更别说(shuo)什么(me)赫(he)(he)(he)拉(la)了!’赫(he)(he)(he)耳(er)墨(mo)斯不(bu)禁怒火中烧,他(ta)(ta)(ta)(ta)使出法(fa)力(li)(li),将这(zhei)家雕(diao)(diao)像(xiang)(xiang)店给炸毁了。结果,雕(diao)(diao)像(xiang)(xiang)店里(li)再也没有(you)卖过他(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)雕(diao)(diao)像(xiang)(xiang)。”王琛写的(de)(de)是(shi)悲哀、失落的(de)(de)赫(he)(he)(he)耳(er)墨(mo)斯:“赫(he)(he)(he)耳(er)墨(mo)斯听了雕(diao)(diao)像(xiang)(xiang)者对自(zi)己的(de)(de)雕(diao)(diao)像(xiang)(xiang)的(de)(de)评(ping)(ping)价,十分(fen)失落,他(ta)(ta)(ta)(ta)本以为(wei)自(zi)己在人们(men)心中很(hen)伟大,不(bu)料(liao)却遭到自(zi)己的(de)(de)雕(diao)(diao)像(xiang)(xiang)算(suan)添头、白(bai)送(song)的(de)(de)打(da)击,很(hen)悲哀。他(ta)(ta)(ta)(ta)慢(man)悠悠地飞(fei)回(hui)了天庭。在以后的(de)(de)日子里(li),他(ta)(ta)(ta)(ta)一(yi)直闷闷不(bu)乐(le)、无精打(da)采地过日子。宙斯来(lai)劝(quan),他(ta)(ta)(ta)(ta)听不(bu)进去,赫(he)(he)(he)拉(la)来(lai)说(shuo),他(ta)(ta)(ta)(ta)也不(bu)予(yu)理睬,这(zhei)样他(ta)(ta)(ta)(ta)就昏(hun)(hun)头昏(hun)(hun)脑(nao)地打(da)发时间,一(yi)天、两天、三天┄┄最终碌碌无为地(di)死去。”杨宇航(hang)同学这样写反省自(zi)新的(de)(de)(de)赫(he)耳(er)(er)墨(mo)斯(si):“当(dang)赫(he)耳(er)(er)墨(mo)斯(si)听到(dao)(dao)别(bie)人(ren)(ren)说他(ta)的(de)(de)(de)雕(diao)(diao)像不(bu)(bu)值钱(qian)时叹了(le)一口气,压制住自(zi)己(ji)心中的(de)(de)(de)怒火回到(dao)(dao)天(tian)上(shang)(shang),闷(men)(men)闷(men)(men)不(bu)(bu)乐(le)地(di)走(zou)着,边(bian)走(zou)边(bian)想,我是(shi)(shi)商(shang)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)庇(bi)护神(shen),可(ke)那些(xie)商(shang)人(ren)(ren)却一点也不(bu)(bu)尊(zun)重(zhong)我,这到(dao)(dao)底是(shi)(shi)怎么回事?于是(shi)(shi)他(ta)想啊(a)想,想了(le)一天(tian)一夜(ye),还是(shi)(shi)想不(bu)(bu)明白(bai),第二(er)天(tian),他(ta)就找他(ta)的(de)(de)(de)父亲宙斯(si)寻(xun)问答案,他(ta)把事情的(de)(de)(de)来(lai)龙去脉(mai)都告(gao)诉了(le)父亲,并向父亲讨教树立威(wei)信的(de)(de)(de)秘诀。宙斯(si)听了(le),笑了(le)笑说:‘只要你尽心竭力地(di)为商(shang)人(ren)(ren)做事,商(shang)人(ren)(ren)就会尊(zun)重(zhong)你。’赫(he)耳(er)(er)墨(mo)斯(si)听了(le)这番(fan)话,决定自(zi)己(ji)踏(ta)踏(ta)实(shi)实(shi)地(di)去做事。从(cong)此,赫(he)耳(er)(er)墨(mo)斯(si)总是(shi)(shi)认真(zhen)对待自(zi)己(ji)所做的(de)(de)(de)一切。不(bu)(bu)久,他(ta)在人(ren)(ren)们心目中,变成了(le)至高无上(shang)(shang)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)。”宴铭同学写的(de)(de)(de)是(shi)(shi)报复、泄怒的(de)(de)(de)赫(he)耳(er)(er)墨(mo)斯(si):“赫(he)耳(er)(er)墨(mo)斯(si)听了(le)雕(diao)(diao)像者(zhe)的(de)(de)(de)话,十分(fen)气愤,他(ta)当(dang)即现出真(zhen)身,施展法术把雕(diao)(diao)像者(zhe)变成了(le)一尊(zun)雕(diao)(diao)像,又毁了(le)店里所有的(de)(de)(de)雕(diao)(diao)像。可(ke)他(ta)还不(bu)(bu)解(jie)气,又把全城的(de)(de)(de)人(ren)(ren)都变成了(le)雕(diao)(diao)像。” 黄苏(su)晋同学写的(de)是展示(shi)自我(wo)的(de)赫耳(er)墨斯:“赫耳(er)墨斯知(zhi)道自己如此(ci)不(bu)(bu)受人(ren)尊重(zhong)后,认(ren)为是人(ren)们不(bu)(bu)太了解(jie)他(ta)(ta),便现出(chu)原身,对雕像者进行(xing)自我(wo)推(tui)荐。他(ta)(ta)说:‘不(bu)(bu)怪(guai)你们不(bu)(bu)了解(jie)我(wo),实(shi)际上我(wo)做(zuo)的(de)好(hao)事(shi)数(shu)(shu)不(bu)(bu)胜(sheng)数(shu)(shu),但却从来不(bu)(bu)留名(ming)啊!商业、旅(lv)行(xing)畜牧等我(wo)都要管(guan)理,可(ke)算是废寝(qin)忘食呀!’ 雕像者听(ting)后非常惭愧,立(li)即向赫耳(er)墨(mo)斯道(dao)歉。从此赫耳(er)墨(mo)斯的雕像变得价值连城。”从上(shang)面5个片段的续写可以看出学生(sheng)的想象力是多(duo)么丰富,多(duo)么惊人!

三(san)、联系生活(huo),加深理解(jie)

寓(yu)言,是用(yong)假托的(de)故事寄寓(yu)意味深长的(de)道理,给人(ren)以启示(shi)。读过《赫耳墨斯(si)和(he)雕(diao)像者(zhe)》后(hou),你能从中受到什么(me)启发(fa)和(he)教育(yu)?请联系自(zi)(zi)己的(de)生活体(ti)验(yan)来(lai)谈一谈。续写过后(hou),我顺水推舟,接(jie)着提出问题,让学(xue)生先写后(hou)说(shuo),归纳起来(lai),主要有以下几点:一、做(zuo)人(ren)不(bu)(bu)要爱慕虚荣,应(ying)谦虚谨慎、戒骄(jiao)戒躁。二、做(zuo)人(ren)不(bu)(bu)要妄自(zi)(zi)尊(zun)大、惟我独尊(zun)。三、骄(jiao)傲自(zi)(zi)大的(de)人(ren)往(wang)往(wang)被人(ren)瞧(qiao)不(bu)(bu)起。四、一个人(ren)的(de)愿望和(he)结果往(wang)往(wang)不(bu)(bu)成正(zheng)比,动(dong)机(ji)和(he)效(xiao)果往(wang)往(wang)相背离。因此,要能正(zheng)确认识自(zi)(zi)己的(de)价值,客观对待自(zi)(zi)己的(de)某种需(xu)求。五、想嘲弄别人(ren)的(de)人(ren)自(zi)(zi)己往(wang)往(wang)被他人(ren)所嘲弄,所以尊(zun)重别人(ren)其实也就是尊(zun)重自(zi)(zi)己。

通(tong)过此次教学(xue),我弄明白了一(yi)个道(dao)理:只要转变教学(xue)观念、巧妙设计问题、放(fang)开手脚让学(xue)生(sheng)(sheng)去(qu)想去(qu)说去(qu)写去(qu)练,就能够(gou)充分调动学(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)习的(de)(de)积(ji)极(ji)性,圆满完成教学(xue)目(mu)标(biao),体现新课标(biao)的(de)(de)精神。


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